DIFICULTADES DE UNA ADOLESCENTE TDHA

La chica TDAH que corresponde con el mapa de empatía elaborado presenta las siguientes dificultades:

Dificultades conductuales

No se trata de una persona cuyo comportamiento inadecuado destaque de manera especial.

•  A veces llega tarde a las clases porque se entretiene realizando y recogiendo materiales de otras materias sin dar importancia a su retraso y no siendo consciente de las consecuencias de la interrupción.
• Le cuesta aceptar sus responsabilidades
• Su talante diario condiciona sus respuestas (depende de si está triste, apática, alegre, ilusionada, negativa...)
• Procura ser agradable con los adultos, en los que siempre busca confianza y amparo. Esto a veces le "aleja" de sus iguales.

Dificultades sociales

• baja autoestima
• no se ve capaz de abarcar ningún proyecto
• le cuesta encontrar amistad entre iguales debido a sus intereses, más infantiles que los del resto
• los compañeros no se burlan de ella, pero no está integrada

Dificultades emocionales

• sí expresa sus sentimientos y es fácil llegar a ella habitualmente, aunque hay días en los que se aísla totalmente
• no tiene una "pandilla" de su edad con la que pueda compartir experiencias
• también tiene dificultad en las relaciones con chicos. Es una chica simpática y atractiva, pero no interesa. Es enamoradiza y muy débil emocionalmente
• tiene problemas con el control de la medicación y esto repercute totalmente en su estado de ánimo

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA

Si contamos con un alumno/a con TDAH deberemos tener en cuenta una serie de aspectos respecto a la organización y trabajo en el aula.

Entre las actuaciones que deberemos llevar a cabo en el aula podemos señalar:

1. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO, DEL TIEMPO Y LA ESTRUCTURA DEL AULA, de manera que:

• Se eviten y/o minimicen los factores de distracción.
• Trabajo independiente en un pupitre aislado.
• Mesa cerca de la pizarra e incluso de la mesa del profesor.
• Situarlos cerca de niños/as tranquilos.
• Se evitará colocar murales o carteles al frente de la clase.
• Colocar un horario escolar de manera accesible y a la vista.
• Conseguir un alto grado de estructuración.
• Estructurar las tareas las tareas en tiempos cortos y que permita coexistencia de diferentes ritmos.
• Establecer rutinas diarias, avisando y preparando con antelación cualquier novedad o cambio en las mismas.
• Enseñar y destacar la importancia de organización (estuche, mochila, cajonera, cuadernos...).
• Enseñar a utilizar la agenda (apuntar los deberes de la pizarra. Se copiarán del mismo sitio todos los días y en el mismo momento del día).
• Mantener un buen clima en el aula.
• Ser pacientes.
• Mantener una actitud y un habla tranquilos.
• Creer en el alumno.

   2. EMPLEO DE METODOLOGÍAS ADECUADAS 

• Establecer expectativas realistas.
• Ajustar objetivos a las necesidades del alumno/a.
• Según vayan aprendiendo las rutinas deberemos retirar la asistencia progresivamente.
• Reducir la cantidad de deberes para casa.
• Permitir la entrega fuera de plazo de tareas/trabajos.
• Observar los errores para poder subsanarlos.
• Permitir o "legalizar" los movimientos de estos alumnos (permitiéndolos levantarse para repartir libros, sacar punta, ir al baño, etc.) De esta manera, conseguimos dar salida a la impulsividad y la hiperactividad.

MAPA DE EMPATÍA

¿Qué piensa y siente?	¿Qué escucha?	¿Qué ve?	¿Qué dice y hace?
-Incomodidad. -Falta de control. -Frustración. -Inseguridad. -Desmotivación por todo lo escolar. -No se siente capaz de llegar a todo. -Se siente inferior.	-Llamadas de atención por si “irresponsabilidad” -Necesidad gestionar sus cosas. -Críticas.	-Dificultad para trabajar en equipo. -Muchos estímulos. -Necesidad de cambiar de actividad constantemente. -Todos dan por hecho que ella no va a poder.	-Dificultad en las relaciones interpersonales. -Poco constante. -Se muestra ausente en las clases. -Dificultad para mantener la atención. -Dice tener impulsos suicidas. -Actitudes infantiles en su adolescencia.

¿Qué le frustra?	¿Qué le motiva?
-Actitud desmotivada ante el estudio. -Baja tolerancia a la frustración - Falta de concentración. -Hipersensibilidad a las críticas. -Tendencia al abandono, no llega a afrontar las tareas por miedo al fracaso. -Dificultades para establecer un plan de actuación.	-Desea que le refuercen. -Desea que se le preste atención a nivel personal. -Necesita sentirse valorado por el adulto. Busca la “amistad” con el profesor. -Necesita tener experiencias de éxito. -Desea mostrar sus logros y tareas de fuera del aula al profesor.

Hola a tod@s, soy Inma, profesora de Tecnología en el IES Ricardo Bernardo de Cantabria. Espero que este curso me enseñe a comprender la naturaleza de este trastorno, su tratamiento y me facilite el acercamiento a estos alumnos.